Efektivitas Model ARCS terhadap Kemampuan Numerasi Siswa Melalui Pembelajaran Kontekstual “Seblak Prasmanan”

Carissa Ferani Nadiya; Nikmah Nurvicalesti

doi:10.61132/yudistira.v4i4.3181

Authors

Carissa Ferani Nadiya Universitas Muhammadiyah Oku Timur
Nikmah Nurvicalesti Universitas Muhammadiyah Oku Timur

DOI:

https://doi.org/10.61132/yudistira.v4i4.3181

Keywords:

ARCS, Contextual Learning, Elementary School, Numeracy Skills, Seblak Prasmanan

Abstract

Elementary school students require engaging and relevant instruction to help them develop essential numeracy skills. Mathematics education should be designed to actively involve students and assist them in connecting classroom material to real-life situations. This study aims to examine the impact of contextual learning using a "Seblak Prasmanan" (buffet-style seblak) exercise on the numeracy skills of fourth-grade students at SDN Terpadu Karang Kemiri. The ARCS instructional model consists of four components: attention, relevance, confidence, and satisfaction. This quantitative study employs a post-test control group design within a quasi-experimental framework. The total sample of 36 students was divided into an experimental group (20 students) and a control group (16 students). Within the context of the "Seblak Prasmanan" activity, the experimental group was taught using the ARCS model, while the control group was taught using more conventional methods. Data were collected through numeracy tests and learning motivation questionnaires. Following the assessment, the experimental group achieved an average score of 79.90, compared to an average of 72.56 for the control group. An independent-samples t-test yielded a t-value of 3.826, with a p-value of less than 0.001. Furthermore, 75% of the students in the experimental group successfully reached the established proficiency level. These results demonstrate that the ARCS instructional model, integrated with the "Seblak Prasmanan" contextual learning approach, is highly effective in enhancing students' mathematical skills. As an alternative pedagogical strategy, this concept helps students bridge the gap between classroom content and their daily lives.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Aji, A., Ifadah, L., & Muanayah, N. A. (2022). Efektivitas pembelajaran berbasis multimedia dalam meningkatkan nilai kognitif peserta didik di SMP Maarif Tlogomulyo. Jurnal Ilmu Pendidikan dan Sains Islam Interdisipliner, 1(2), 70–83. https://doi.org/10.59944/jipsi.v1i2.28

Alvira, E. M., Vaganza, A., Putri, A., & Setiawan, B. (2024). Analisis permasalahan belajar: Faktor-faktor efektivitas proses pembelajaran pada siswa. Jupendis, 2(1). https://doi.org/10.54066/jupendis.v2i1.1186

Athilah, F. S., Wardana, L. A., Kadriyanto, D. Y., & Sriwijayanti, R. P. (2024). Implementasi model pembelajaran ARCS (attention, relevance, confidence, satisfaction) untuk menumbuhkan motivasi belajar pada pembelajaran IPAS kelas V SDN Karanganyar 1. 4, 1871–1881.

Barokah, N., Kamal, R., Islam, U., Abdurrahman, N. K. H., & Pekalongan, W. (2025). Pembelajaran kontekstual sebagai inovasi kreatif dalam menjadikan materi ajar lebih bermakna.

Cahyanovianty, A. D. (2021). Analisis kemampuan numerasi peserta didik kelas VIII dalam menyelesaikan soal Asesmen Kompetensi Minimum. 05(02), 1439–1448.

Chan, J. Y., & Scalise, N. R. (2022). Numeracy skills mediate the relation between executive function and mathematics achievement in early childhood. Cognitive Development, 62, Article 101154. https://doi.org/10.1016/j.cogdev.2022.101154

Damayanti, R., Aliani, A., & Syafruddin, S. (2025). Pengaruh pendekatan kontekstual terhadap pemahaman siswa dalam pembelajaran siswa kelas V sekolah dasar. Jurnal Pesona Indonesia, 2(1), 23–27.

Dasar, S., Intan, D. N., Kuntarto, E., Sholeh, M., Guru, P., Dasar, S., & Jambi, U. (2022). Strategi guru untuk mencapai tujuan pembelajaran pada pembelajaran matematika di sekolah dasar. Jurnal Basicedu, 6(3), 3302–3313. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i3.2287

Devi, S., Ardi, K., & Desstya, A. (2023). Media pembelajaran ular tangga untuk meningkatkan motivasi belajar numerasi siswa di sekolah dasar. 5(1). https://doi.org/10.23917/bppp.v5i1.22934

Efriyenef, F., & Fitria, Y. (2021). Penerapan model ARCS untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada pembelajaran tematik terpadu di sekolah dasar. 7(2), 151–156. https://doi.org/10.30653/003.202172.189

Fahrieyah, L. (2024). Pembelajaran kontekstual dalam pendidikan Islam. 2(2), 95–103.

Fajriyah, E. (2022). Kemampuan literasi numerasi siswa. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan, 21, 403–409.

Feriyanto, F. (2022). Kurikulum Merdeka Belajar Menteri Pendidikan Kebudayaan Ristekdikti menetapkan kebijakan, September, 86–94.

Guru, P., & Dasar, S. (2025). Pengaruh model pembelajaran attention, relevance, confidence, satisfaction (ARCS) berbantuan media flipbook terhadap . 01, 1–14.

Hartoyo, A. (2022). Penguatan pendidikan karakter peserta didik melalui pendekatan pembelajaran kontekstual di sekolah dasar. Jurnal Basicedu, 6(5), 8349–8358. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i5.3791

Igo, O. P., Ngurah, D., Laksana, L., Noge, M. D., & Qondias, D. (2024). Analisis kemampuan numerasi siswa sekolah dasar menyelesaikan soal matematika: Studi di SD Inpres Dhereisa dalam. 5(7), 324–337. https://doi.org/10.59141/japendi.v5i7.2857

Marfu, S. (2022). Model pembelajaran matematika untuk meningkatkan kemampuan penalaran matematis siswa. 5, 50–54. https://doi.org/10.17977/um076v5i12021p54-59

Metanfanuan, T., & Sorong, U. V. (2023). J-Mace: Jurnal penelitian belajar siswa di SMK Negeri 3 Kota Sorong. J-Mace: Jurnal Penelitian, 3(2), 102–117. https://doi.org/10.34124/jmace.v3i2.46

Muhartini, Amril Mansur, & Abu Bakar. (2023). Pembelajaran kontekstual dan pembelajaran problem-based learning. 1(1), 66–77.

Mustaqimah, R., & Kunci, K. (2024). Efektivitas pembelajaran kontekstual terhadap peningkatan pemahaman siswa tentang hukum Islam di MAN 5 Kendiri Jawa Timur. 1(3), 332–338.

Nurcahyono, N. A. (2023). Peningkatan kemampuan literasi numerasi melalui model pembelajaran . Hexagon, 1(1), 19–29. https://doi.org/10.33830/hexagon.v1i1.4924

Nurvicalesti, N., & Ratnasari, R. (2023). Self-regulated learning dan pembelajaran matematika. Jurnal Pendidikan Matematika, 11(2), 23–31. https://doi.org/10.20527/edumat.v11i1.15868

Putri, L., & Hidayat, R. (2024). Pengembangan modul pembelajaran berbasis ARCS (attention, relevance, confidence, satisfaction) materi keberagaman pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti kelas IV sekolah dasar. 4, 8551–8569.

Rahmaini, N., & Chandra, S. O. (2024). Pentingnya berpikir kritis dalam pembelajaran matematika. Griya, 4, 1–8. https://doi.org/10.29303/griya.v4i1.420

Ramadhani, S., & Sulisworo, D. (n.d.). Peningkatan motivasi dan hasil belajar siswa pada pembelajaran fisika dengan model pembelajaran ARCS. 1(02), 93–101. https://doi.org/10.56741/jgi.v1i02.94

Rochman, C. (2024). [Judul artikel belum tersedia]. Jurnal Pendidikan MIPA, 14(3), 723–731. https://doi.org/10.37630/jpm.v14i3.1790

Siswanto, E. (2024). Kemampuan pemecahan masalah pada pembelajaran matematika: Systematic literature review. 8, 45–59. https://doi.org/10.21009/jrpms.081.06

Siswondo, R., & Agustina, L. (2021). Penerapan strategi pembelajaran ekspositori untuk mencapai tujuan pembelajaran matematika. 1(80), 33–40.

Susanto, A., Hiltrimartrin, C., Jayanti, L. S., & Sriwijaya, U. (2024). Penerapan pendekatan pembelajaran kontekstual sebagai upaya meningkatkan hasil belajar peserta didik kelas 5 SD pada mata pelajaran IPAS. 5(1), 114–124. https://doi.org/10.53624/ptk.v5i1.470

Syamsuddin, S., Arlisyah, M., Utami, P., & Timur, J. (2021). Efektivitas pembelajaran matematika melalui . 1(1), 32–40. https://doi.org/10.51574/jrip.v1i1.14

Xueli, W. (2025). The effect of the ARCS model of motivation on students’ learning achievement: A meta-analysis. 5, 1–25. https://doi.org/10.47172/2965-730X.SDGsReview.v5.n02.pe03220

Yusuf, M. A. (2024). Mutaaddib: Islamic Education Journal, 2(2), 1–24. https://doi.org/10.51311/mutaaddib.v2i2.636