Hambatan dan Strategi dalam Pendidikan Inklusi Studi Kasus di SLB ABC Melati Aisyiah

Nadia Saputri Daulay; Raditya Balqis; Siti Fatimah Sari Ritonga; Putri Damayanti Siahaan; Gabriel Febrianto Sinaga; Muhammad Rajali; Lili Tansliova

doi:10.61132/nakula.v3i2.1691

Authors

Nadia Saputri Daulay Universitas Negeri Medan
Raditya Balqis Universitas Negeri Medan
Siti Fatimah Sari Ritonga Universitas Negeri Medan
Putri Damayanti Siahaan Universitas Negeri Medan
Gabriel Febrianto Sinaga Universitas Negeri Medan
Muhammad Rajali Universitas Negeri Medan
Lili Tansliova Universitas Negeri Medan

DOI:

https://doi.org/10.61132/nakula.v3i2.1691

Keywords:

Children with Special Needs, Inclusive Education, Special Schools

Abstract

This study discusses the obstacles and strategies in inclusive education. The main problem in this study is to analyze the obstacles and strategies of deaf and mentally retarded children. Deafness is a condition of hearing loss, where children who experience it have difficulty or decreased ability to hear. Mental retardation is an individual who significantly has below average intelligence or experiences intellectual disabilities. This study was conducted at the ABC Melati Aisyiah Special School. This study uses a qualitative research method, and the data collection techniques are observation, in-depth interviews and documentation. The results of the study found obstacles and strategies that teachers need to implement appropriate strategies to overcome these obstacles. One strategy that can be done is to use media and learning aids that are in accordance with the characteristics of deaf students. Obstacles and strategies of teachers of mentally retarded children are lack of student focus during class lessons. Several factors that cause lack of concentration include their greater interest in games, delays in intellectual development, and disturbances from the noisy classroom environment.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Abdurrahman, M., & Sudjadi, S. (2003). Pendidikan luar biasa umum. Jakarta: Dirjen Dikti, Depdiknas.

Aminah, S. (n.d.). Pengaruh media panggung boneka terhadap kemampuan bercerita anak tunagrahita ringan kelas II di SLB-AC. Jurnal Pendidikan Khusus, 1-6.

Desti, Samsid, & Supiyah, R. (2023). Kendala yang dihadapi guru tunagrahita dalam proses belajar mengajar di Sekolah Luar Biasa (SLB) ABC Mandara Kendari. Journal of Social Welfare, 4(1).

Irawati, I. (2020). Urgensi pendidikan multikultural, pendidikan segregasi, dan pendidikan inklusi di Indonesia. Instructional Development Journal, 3(3), 177-187.

Jauhari, A. (2017). Pendidikan inklusi sebagai alternatif solusi mengatasi permasalahan sosial anak penyandang disabilitas. IJTIMAIYA: Journal of Social Science Teaching, 1(1).

Juherna, E., Purwanti, E., Melawati, M., & Utami, Y. S. (2020). Implementasi pendidikan karakter pada disabilitas anak tunarungu. Jurnal Golden Age, 4(1), 12-19.

Junaidi, M. (2017). Pendidikan multikultural dan pendidikan inklusi gender. Jurnal Pendidikan Islam, 7(2), 130-145.

Nasution, F., Anggraini, L. Y., & Putri, K. (2022). Pengertian pendidikan, sistem pendidikan sekolah luar biasa, dan jenis-jenis sekolah luar biasa. Jurnal Edukasi Nonformal, 3(2), 422-427.

Nisa, K., Mambela, S., & Badiah, L. I. (2018). Karakteristik dan kebutuhan anak berkebutuhan khusus. Jurnal Abadimas Adi Buana, 2(1), 33-40.

Pitaloka, A. A. P., Fakhiratunnisa, S. A., & Ningrum, T. K. (2022). Konsep dasar anak berkebutuhan khusus. Jurnal Pendidikan dan Sains, 2(1), 26-42.

Putri, O. S., Artistia, P., Nurhaliza, N., & Andriani, O. (2024). Karakteristik dan klasifikasi anak berkebutuhan khusus secara mental emosional dan akademik. SINKRON: Jurnal Pengabdian Masyarakat UIKA Jaya, 2(1), 100-111.

Salim, & Syahrum. (2015). Metodologi penelitian. Bandung: Citapustaka Media.

Siallagan, S., & Harsiwi, N. E. (2024). Peran guru dan orang tua dalam mendukung pembelajaran anak tuna rungu di Sekolah Luar Biasa (SLB) PGRI Kamal, Bangkalan. Dinamika Pembelajaran: Jurnal Pendidikan dan Bahasa, 1(3), 147-155.

Simorangkir, R. (2024). Tantangan dan solusi dalam pengajaran siswa tunarungu: Persepsi guru di SLB PGRI Kamal, Bangkalan. Jurnal Pendidikan dan Bahasa, 1(3).

Sugiyono. (2017). Metode penelitian pendidikan. Bandung: Alfabeta.

Suparno. (2007). Pendidikan anak berkebutuhan khusus. Jakarta: Dirjen Dikti Depdiknas.

Tumanggor, S., Siahaan, P. A., Aruan, J. S., Sitorus, W. W., Manik, I. S., Simare-mare, Y., & Widyastuti, M. (2023). Upaya meningkatkan minat belajar anak Sekolah Luar Biasa (SLB) dalam menggunakan media. Lencana: Jurnal Inovasi Ilmu Pendidikan, 1(1), 25-32.

Veryawan, A. S. I. L., & Lestari, S. I. (2023). Perilaku anak autis: Perkembangan dan penanganan. Indonesian Journal of Early Childhood: Jurnal Dunia Anak Usia Dini, 5(1), 150-155.

Winarsih, M. (2010). Pembelajaran bahasa bagi anak tunarungu. Perspektif Ilmu Pendidikan, 22(XIII), 259558.

Yosiani, N. (2014). Relasi karakteristik anak tunagrahita dengan pola tata ruang belajar di sekolah luar biasa. E-Journal Graduate Unpar, 1(2), 111-124.