Analisis Tingkat Penguasaan Guru terhadap Metode Pembelajaran yang Diterapkan pada Kurikulum Merdeka di Sma Negeri 3 Mandrehe

Iman Kristiyani Gulo; Berkat Persada Lase; Hendrikus Otniel Nasozaro Harefa; Anugerah Tatema Harefa

doi:10.61132/arjuna.v4i4.2999

Authors

Iman Kristiyani Gulo Universitas Nias
Berkat Persada Lase Universitas Nias
Hendrikus Otniel Nasozaro Harefa Universitas Nias
Anugerah Tatema Harefa Universitas Nias

DOI:

https://doi.org/10.61132/arjuna.v4i4.2999

Keywords:

Analysis, Learning Methods, Merdeka Curriculum, Teacher Competency Development, Teacher Mastery.

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pemahaman guru tentang implementasi metode pengajaran dalam Kurikulum Merdeka, mengidentifikasi hambatan yang dihadapi guru dalam menguasai metode tersebut, dan meneliti strategi yang digunakan untuk mengatasi tantangan tersebut di SMA Negeri 3 Mandrehe. Pendekatan penelitian kualitatif deskriptif diadopsi. Partisipan penelitian meliputi kepala sekolah, satu guru Pendidikan Kewarganegaraan (PPKn), dan tiga siswa dari SMA Negeri 3 Mandrehe. Pengumpulan data melibatkan observasi, wawancara, dan analisis dokumen, sedangkan analisis data meliputi pengumpulan data, reduksi, penyajian, dan penarikan kesimpulan. Temuan menunjukkan bahwa guru memiliki pemahaman yang baik tentang metode pengajaran dalam Kurikulum Merdeka, dengan pergeseran yang jelas menuju pembelajaran berpusat pada siswa—dibuktikan dengan penggunaan metode pembelajaran aktif seperti diskusi, pembelajaran berbasis proyek, presentasi, dan sesi tanya jawab, semuanya didukung oleh pelatihan, kegiatan Forum Guru Mata Pelajaran (MGMP), dan supervisi. Namun, kesenjangan pemahaman masih ada di antara guru, khususnya mengenai perencanaan pembelajaran, pembelajaran diferensiasi, penilaian, dan kemampuan teknologi. Hambatan yang teridentifikasi meliputi variasi kesiapan dan pengalaman guru, keterbatasan fasilitas dan waktu, serta faktor-faktor yang berkaitan dengan siswa seperti rendahnya kepercayaan diri dan keterbatasan kemandirian belajar. Guru mengatasi tantangan ini melalui pengembangan kompetensi berkelanjutan, kolaborasi dalam komunitas pembelajaran, dan adaptasi metode pengajaran terhadap kebutuhan siswa menggunakan pendekatan interaktif dan kontekstual. Oleh karena itu, dukungan sekolah yang berkelanjutan dan peningkatan kompetensi guru yang terus-menerus sangat penting untuk memastikan implementasi Kurikulum Merdeka yang optimal, efektif, dan berkelanjutan.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Aditiya, N., & Fatonah, S. (2022). Upaya mengembangkan kompetensi guru penggerak di sekolah dasar pada Kurikulum Merdeka Belajar. [Nama jurnal tidak tercantum dalam data yang diberikan], 108–116.

Ahmad. (2023). Manajemen kurikulum Merdeka. Penerbit Buku Literasiologi.

Aisyah Wardatun Nisa, E. T. A. (2023). Peran dan manfaat Kurikulum Merdeka dalam meningkatkan kualitas pembelajaran di jenjang sekolah dasar. SIMPATI, 1(4). https://doi.org/10.59024/simpati.v1i4.441

Ambrose, S. A., et al. (2017). How learning works: Seven research-based principles for smart teaching. Jossey-Bass.

Amini, N., Naddya, A., Ridho, A. M., Susanti, S., & Aisah, N. (2023). Implementasi perencanaan (planning) manajemen dalam lembaga pendidikan Islam (Studi kasus SDIT Ma’had Muhammad Saman Sunggal). Jurnal Pendidikan dan Konseling, 5(1), 1546–1553.

Arsyad, M., & Oleo, U. H. (2024). Model-model pembelajaran dalam Kurikulum Merdeka.

Creswell, J. W. (2014). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (4th ed.). Sage Publications.

Dahliah, W. S. (2013). Tingkat pendidikan dan motivasi kerja terhadap kinerja guru. [Nama jurnal tidak tercantum dalam data yang diberikan], 298–311.

Darling-Hammond, L. (2017). Empowered educators: How high-performing systems shape teaching quality around the world. Jossey-Bass.

Endang Tyasmaning. (2022). Model dan metode pembelajaran. Institut Agama Islam Sunan Kalijogo Malang.

Fitria, N., & Hadi, W. (2023). Kesiapan guru dalam pelaksanaan pembelajaran berdiferensiasi. Jurnal Inovasi Pendidikan Indonesia, 5(1), 105–120.

Irfan Al Rasyid, I., Winarso, D., & R. A. (n.d.). Analisis tingkat kepuasan pengguna terhadap penerapan Learning Management System (LMS) ujian online menggunakan metode E-Servqual. [Nama jurnal tidak tercantum dalam data yang diberikan], 80–85.

Khoirurrijal, K., Fadriati, F., Sofia, S., Makrufi, A. D., Gandi, S., Muin, A., Tajeri, T., & Fakhrudin, A. (2022). Pengembangan kurikulum Merdeka. CV Literasi Nusantara Abadi.

Latifah, S. (2022). Diferensiasi pembelajaran pada PAUD. Jurnal Pendidikan Anak, 6(1).

Lestariningsih, N., & Rohmadi, M. (2025). Tantangan dan evaluasi dalam implementasi Kurikulum Merdeka pada sekolah di Kota Palangka Raya. Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan, 5(1).

Listianto. (2025). Relevansi perubahan kurikulum Indonesia terhadap tantangan pendidikan abad ke-21. [Nama jurnal tidak tercantum dalam data yang diberikan], 10, 248–263.

Miles, M. B., Huberman, A. M., & Saldaña, J. (2014). Qualitative data analysis: A methods sourcebook (3rd ed.). Sage Publications.

Moleong, L. J. (2019). Metodologi penelitian kualitatif (Revisi). PT Remaja Rosdakarya.

Mulyasa, E. (2021). Menjadi guru penggerak Merdeka belajar. Bumi Aksara.

Mustafa, P. S. (2024). Buku ajar profesi keguruan untuk mahasiswa pendidikan dan keguruan. CV Pustaka Madani.

Nabillah, S., Suarman, S., & Isjoni, M. Y. R. (2025). Analisis tingkat pemahaman guru terhadap implementasi Kurikulum Merdeka. JIIP: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, 8(8), 9710–9716. https://doi.org/10.54371/jiip.v8i8.8776

Sugiyono. (2016). Metode penelitian pendidikan: Pendekatan kuantitatif, kualitatif, dan R&D (Ed. 21). Alfabeta.

Sugiyono. (2018). Metode penelitian kuantitatif, kualitatif, dan R&D. Alfabeta.

Tomlinson, C. A. (2017). How to differentiate instruction in academically diverse classrooms. ASCD.